Wie erkennt man musikalische Begabung im frühen Alter?

Musikalisch begabte Kinder lieben es, Musik zu hören. Manchmal, nachdem sie den Klang eines Musikinstruments nur einmal gehört haben — etwa bei einem Konzert oder im Fernsehen —, fragt ein Kind seine Eltern leicht: „Welches Instrument ist das? Ich möchte es auch spielen.“

Ich habe viele Geschichten gehört, in denen der innere Impuls eines Kindes — sein Wunsch, ein bestimmtes Instrument zu spielen — den Beginn des Unterrichts initiiert hat. Ich kenne sogar Fälle, in denen Eltern an den musikalischen Fähigkeiten ihres Kindes zweifelten, das Kind jedoch darauf bestand, mit dem Unterricht zu beginnen. Dies geschieht typischerweise im Alter von vier oder fünf Jahren, wenn Kinder intuitiv zu dem hingezogen werden, was sie interessiert.

Die Liebe zur Musik und der starke Wunsch, Geige, Klavier, Cello usw. zu spielen, sind die wichtigsten Voraussetzungen für den Beginn des Unterrichts. Und wie jede Reise mit dem ersten Schritt beginnt, so beginnt die Reise eines Kindes in die Welt der Musik mit der ersten Unterrichtsstunde, in der seine musikalischen Fähigkeiten beurteilt werden.

Die erste Beurteilung: Rhythmus und Gehör

Während der ersten Beurteilung versucht die Lehrkraft in der Regel, allgemeine musikalische Fähigkeiten zu bestimmen — Rhythmusgefühl und musikalisches Gehör. Zum Beispiel kann die Lehrkraft das Kind bitten, ein kurzes rhythmisches Muster zu wiederholen. Wenn das Kind dies kann, können die Unterrichtsstunden auf der Geige, dem Klavier oder einem anderen Instrument beginnen.

Um das Gehör zu prüfen, kann das Kind gebeten werden, eine einfache Melodie nachzusingen, die die Lehrkraft vorsingt. Wenn das Kind auch diese Aufgabe bewältigt, deutet dies auf das Vorhandensein allgemeiner musikalischer Fähigkeiten hin, die weiterentwickelt werden können.

Gleichzeitig wissen erfahrene Lehrkräfte, dass Kinder im Alter von fünf Jahren nicht immer die volle Kontrolle über ihre Stimme oder die Koordination zwischen innerem Gehör und Stimmproduktion haben. Infolgedessen sind sie möglicherweise nicht in der Lage, eine Melodie genau zu singen. Das bedeutet jedoch nicht, dass ihnen das musikalische Gehör fehlt.

Bereits nach wenigen Monaten Unterricht können solche Kinder sehr gut singen. Darüber hinaus kann sich sogar absolutes Gehör zeigen.

Wie sich musikalische Fähigkeiten zu Beginn des Lernens zeigen?

Heute ist es in Mode gekommen, so früh wie möglich mit dem Erlernen eines Musikinstruments zu beginnen — manchmal bereits mit zwei oder drei Jahren. Meine pädagogische Erfahrung legt jedoch nahe, dass Kinder in diesem Alter weder physiologisch noch psychologisch bereit sind, Geige zu lernen. Aus diesem Grund empfehle ich, mit vier oder fünf Jahren zu beginnen.

Innerhalb nur weniger Monate nach Beginn des Unterrichts zeigen musikalisch begabte Kinder typischerweise:

• Sie können sich gut auf den Unterricht konzentrieren
• Sie erzeugen einen klaren und recht schönen Klang (harte oder kratzige Klänge sind ihnen unangenehm)
• Sie beginnen fast sofort, rein zu spielen, und korrigieren sich selbst, wenn sie Intonationsungenauigkeiten hören
• Sie haben selten Probleme mit der rhythmischen Organisation einer Melodie und können eine Melodie korrekt spielen, selbst bei Klavierbegleitung unterschiedlicher Komplexität
• Sie zeigen eine gute Handkoordination und haben wenig Mühe, die Bogenteilung, die verschiedenen Lagen und andere technische Details zu merken
• Sie merken sich Melodien schnell und können sie singen oder auf der Geige spielen

All dies weist auf das Vorhandensein musikalischer Begabung hin, die mit der Zeit stärker und deutlicher zur Geltung kommt.

Was weist auf Talent hin?

Bei scheinbarer Ähnlichkeit unterscheiden sich talentierte Kinder von musikalisch Begabten. Ein talentiertes Kind lebt die Musik; es kann einfach nicht anders, als Geige (Harfe, Cello, Klavier usw.) zu spielen. Dies wird zu einem inneren Bedürfnis.

Schon bevor sie richtig ein Instrument spielen können, beginnen talentierte Kinder zu improvisieren: Sie finden Melodien nach Gehör, imitieren Tierlaute oder Vogelgesang usw. Sie genießen den kreativen Prozess des Spiels, der über den Rahmen des schulischen Lernens hinausgeht.

Talentierte Kinder zeigen bereits in den ersten Lernjahren eine tiefe emotionale Wahrnehmung. Sie fühlen intuitiv den Charakter der Musik und bemühen sich, diesen zu vermitteln. Talent bringt selbst in die Aufführung relativ einfacher Stücke individuelle Züge ein.

Solche Kinder merken sich Stücke schneller als andere. Sie haben keine Schwierigkeiten beim Erarbeiten von Repertoire oder beim Erlernen von Noten — dieser Prozess geschieht auf natürliche und mühelose Weise. Deshalb beherrschen sie oft bereits in einem frühen Stadium das Repertoire um ein Vielfaches schneller als ihre Altersgenossen.

Zum Beispiel habe ich einmal mit einem sechsjährigen Mädchen gearbeitet, das eine Melodie auf der Geige wiedergeben konnte, nachdem es sie nur einmal gehört hatte. Das Repertoire, das sie so leicht wiederholte, wird normalerweise im Alter von zehn oder elf Jahren erlernt. Natürlich handelte es sich hierbei um einen Fall außergewöhnlichen Talents.

Talent und die Bühne

Ein Indikator für Talent ist das Auftreten auf der Bühne. Talentierte Kinder spielen oft auf der Bühne besser als im Klassenraum, weil sie ein Publikum haben und ihre Gefühle und Emotionen teilen möchten. Das Auftreten motiviert sie, ihre musikalische Reise fortzusetzen.

Ein weiterer wichtiger Faktor ist ihre Reaktion auf der Bühne. Wenn während eines Auftritts etwas schiefgeht (zum Beispiel wenn sie innehalten oder falsche Töne spielen), können talentierte Kinder in der Regel die Melodie wieder aufnehmen oder schnell ihren Weg finden und weiterspielen. Sie denken und reagieren schnell.

Der dritte wichtige Maßstab ist die Einstellung zur Bühne. Ein Auftritt vor Publikum ist für die meisten Menschen oft mit Stress verbunden und erfordert das Überwinden innerer Anspannung. Talentierte Kinder hingegen freuen sich über jede Möglichkeit, auf der Bühne zu stehen, und empfinden sie als Fest.

Vor dem Auftritt: Von Hysterie bis Euphorie

In über dreißig Jahren als Geigenlehrerin habe ich viele talentierte Kinder gesehen. Ihre Einstellung zum Bühnenauftritt reichte von voller Hysterie vor einem Auftritt bis hin zu Euphorie und Begeisterung.

Vielleicht ist eines der eindrucksvollsten Beispiele für diese Einstellung zur Bühne, das ich beobachtete, meine Arbeit bei einem Geigenmeisterkurs an der Sommerakademie der Mozarteum University in Salzburg (Österreich). Eine junge Schülerin aus meiner Klasse — sie war damals fast acht Jahre alt — wurde für einen Meisterkurs bei Professor Bron ausgewählt, was an sich schon eine Leistung war.

Aber als Zakhar Bron ihr sagte, dass sie im Abschlusskonzert spielen würde, strahlte sie vor Freude! Obwohl sie die jüngste Interpretin dieses Konzerts war, war sie überhaupt nicht nervös und dachte nicht daran, dass die anderen Teilnehmer viel älter und erfahrener waren: Dort waren Studenten, Preisträger internationaler Wettbewerbe und professionelle erwachsene Geiger.

 
Sie wollte nur eines: schöne Musik mit dem Publikum teilen, Musik, die speziell für Kinder und Jugendliche geschrieben wurde. Sie hüpfte förmlich die Stufen des Mozarteums hinauf und summte Themen aus Dmitry Kabalevskys Konzert, das sie an diesem Abend später so schön spielte.

Fotocredit: Alberto Venzago & Evgeny Evtyukhov

Über die Autorin. Liana Tretiakova ist die Gründerin und leitende Geigenlehrerin an der Zakhar Bron School of Music in Zürich. Sie hat über 30 Jahre Erfahrung in der Arbeit mit musikalisch begabten Kindern. Während ihrer Jahre an der Bron School haben ihre Schüler mehr als einhundert Preise bei verschiedenen regionalen und internationalen Wettbewerben gewonnen, darunter renommierte Wettbewerbe wie der Internationale Violinwettbewerb zu Ehren von Karol Lipiński und Henryk Wieniawski, der Arthur Grumiaux International Violin Competition, der Ilona Fehér International Violin Competition und der Wettbewerb zum Gedenken an David Oistrach. Ihre Absolventen studieren an der Menuhin School of Music (UK), der Musica Mundi School (Belgien), dem Pre-College der Zürcher Hochschule der Künste (Schweiz), dem Pre-College der Musik-Akademie Basel (Schweiz) und dem Konservatorium von Lüttich (Belgien).

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